Een spanningsveld tussen het ontwerp en de ontvangst van leeromgevingen in het hoger onderwijs: Instructional knowledge als beïnvloedende factor KU Leuven
In tegenstelling tot heersende veronderstellingen houden studenten zich niet blindelings aan de verwachtingen en voorschriften die hen worden opgelegd door de leeromgevingen waarmee ze geconfronteerd worden. In plaats daarvan doen ze een beroep op hun voorkennis om deze verwachtingen en voorschriften te interpreteren en passen ze hun gedrag dienovereenkomstig aan. Als zodanig suggereert onderzoek dat de kennis van studenten over onderwijs op ...